準(zhǔn)確把握關(guān)愛行動  促進(jìn)我區(qū)留守兒童健康成長——關(guān)于江夏區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研報告

2014-09-15 01:01:28  

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    武漢市江夏區(qū)位于湖北省東南部，長江中游東南岸。面積2009平方公里，人口64萬人，其中農(nóng)業(yè)人口45.7萬人。近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，大批未成年的孩子被留在家里，他們當(dāng)中有的兒童因此而出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長的未成年兒童健康成長、身心發(fā)育帶來巨大影響。為全面了解江夏區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我委聯(lián)合江夏區(qū)婦聯(lián)對全區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)查。

    一、基本情況

    根據(jù)摸底調(diào)查，目前我區(qū)外出務(wù)工人員超過4萬人，全區(qū)中小學(xué)校119所，在校學(xué)生57699人，留守子女4047人，學(xué)前兒童1117人，小學(xué)2266人、初中664人，且留守兒童分布廣泛，在全區(qū)12個街鎮(zhèn)鄉(xiāng)和4個開發(fā)區(qū)均有留守孩子，以南部偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居多。大部分留守兒童與爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起，少數(shù)孩子寄養(yǎng)在親戚家里。由于與父母聚少離多，溝通少，導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，生活失助、學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象時有發(fā)生，留守子女的社會問題日漸顯現(xiàn)，成為不可忽視的社會問題。

    二、存在的主要問題

    父母務(wù)工帶來的經(jīng)濟上的寬裕使農(nóng)村留守兒童對物質(zhì)的需求已經(jīng)不再重要，心理問題、安全問題等正悄然成為農(nóng)村留守兒童問題中的難點。

　　?。ㄒ唬⒘羰貎和睦韱栴}成為主要問題。

    一是親情嚴(yán)童缺失。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過80%的留守兒童在回答“父母外出打工，你經(jīng)常想念他們嗎？”時，選擇“非常想念”。在跟他們談心的過程中，我們了解到，絕大部分留守兒童的父母一年或一年以上回家一次，一年之中，他們與父母相處的日子也就屈指可數(shù)的10來天，孩子們都表示，一個幸福的家應(yīng)該是和父母在一起，希望父母早日回家，讓自己感受被關(guān)心的滋味。有個孩子還在日記中說：“如果可以換來媽媽的愛，我可以獻(xiàn)出一切，包括生命?！边@些稚嫩的語言表達(dá)了他們對親情的無比渴望。難以想象，大批留守兒童在經(jīng)歷這種與父母長期分離、情感上長期缺乏交流的親情之后，對于親情的理解和認(rèn)識會不會有偏離，會不會影響到下代甚至更后一代對于親情的理解。

    二是性格發(fā)展出現(xiàn)障礙。由于長期與父母分離，生活上缺少必要的關(guān)愛，再加上監(jiān)護(hù)人缺乏教育常識，對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠，部分留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成一定的人格障礙。部分由祖輩照顧的留守兒童，由于祖輩的溺愛、縱容，在性格上表現(xiàn)出來自私、霸道、蠻橫，有些由其他監(jiān)護(hù)人照顧的孩子，則相對比較內(nèi)向，有心事不愿意傾訴，過多壓力和想法沒有正常的渠道來疏導(dǎo)，必然會造成人格和性格的扭曲。例如問：你覺得父母不在身邊對你最大的影響是什么？有超過49%的留守兒童認(rèn)為“孤單沒人聊天”；在問道“如果因為做錯一點小事而被老師和家長批評,你會怎么做?”，有33%的孩子選擇了“有點氣氛，但只是在心里想”、“無所謂、聽完就算”和“當(dāng)面頂撞，對著干”。

    三是行為習(xí)慣方面存在問題。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，這些留守兒童極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童紀(jì)律散漫，不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為。對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

    （二）、留守兒童的家庭教育成為“盲區(qū)”。

    父母的長期缺位，導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失。留守兒童的家庭教育主要存在以下問題：一是監(jiān)護(hù)人的能力問題。留守兒童大多數(shù)與他們的祖父母一起生活，許多長輩平時對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，由于存在年齡和文化的差異，看問題、想問題、解決問題的方式方法與孩子的父母不一樣，對孩子在成長中的“困惑”不能及時妥當(dāng)?shù)亟鉀Q，“代溝”問題明顯。二是家長的價值取向問題。很多務(wù)工族因長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“金錢+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對孩子的行為習(xí)慣、倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使孩子好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。

    三、幾點建議

    留守兒童教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中衍生出來的，并將長期存在的無法回避的社會問題，

之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是一項長期工作，而且隨著形勢發(fā)展，這個群體的規(guī)模將越來越大，需要我們不斷建立和完善保障機制，共同努力為留守兒童創(chuàng)造健康的環(huán)境和空間，建議采取如下措施，將關(guān)愛留守兒童工作落到實處。

    1、加大對留守兒童的心理疏導(dǎo)。一是要淡化“留守兒童”觀念。社會在關(guān)注和關(guān)愛留守兒童時，要采取“潤物細(xì)無聲”的方法，比如在農(nóng)村學(xué)校要多開展各類交流互動活動，特別是利用各類節(jié)假日在農(nóng)村多舉辦一些感恩生活、人格教育、安全常識等方面的教育娛樂活動，由政府各個職能部門和社會組織共同參與，構(gòu)建一個有利于留守兒童心理健康的大環(huán)境。第二，加大農(nóng)村留守兒童心理問題的調(diào)研和針對性舉措。各政府職能部門應(yīng)組織教育和心理學(xué)方面的專家，加大對本地留守兒童的心理問題及成因的調(diào)研，并提出切實可行的、科學(xué)的心理介入和疏導(dǎo)方面的措施，避免關(guān)愛留守兒童工作中的盲目性和隨意性。

    2、加大社會關(guān)愛留守兒童體系的建設(shè)。一是繼續(xù)完善工作機制。形成黨委、政府加強領(lǐng)導(dǎo)，各個部門齊抓共管，確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管的一整套工作體制。二是在政策層面上給予支持，為解決留守兒童問題出臺一些舉措。比如：可指導(dǎo)各地降低入學(xué)的戶籍、成績、費用等門檻，讓務(wù)工人員的孩子能夠享受跟父母外出接受義務(wù)教育的權(quán)利。三是加大關(guān)愛留守兒童志愿者隊伍建設(shè)，構(gòu)建社會參與關(guān)愛行動網(wǎng)絡(luò)。除了繼續(xù)招募社會上的愛心人士以外，可由各地方工委牽頭，發(fā)動退休的老干部、老教師、老職工等參與這項工作。這些老同志思想覺悟高、時間充裕、精力充沛、熱心公益事業(yè)，可以成為關(guān)愛留守兒童的主要力量，讓他們充當(dāng)愛心大使，與留守兒童牽手結(jié)對。對這些愛心人士，相關(guān)部門要對他們進(jìn)行較為專業(yè)的教育學(xué)和心理疏導(dǎo)技能培訓(xùn)，讓他們具備一定的教育專業(yè)能力和溝通技巧，關(guān)愛幫扶方式要從傳統(tǒng)的簡單給錢給物，向充當(dāng)孩子心靈朋友的角色轉(zhuǎn)換。

    3、強化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任，增強自身發(fā)展的能力。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，有能力的一定最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育和引導(dǎo)孩子。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，督促其養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，交流感情，和學(xué)校班主任及時溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其健康成長。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛孩子，也不能簡單粗暴地教育孩子，要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學(xué)會換位思考，與孩子一起“成長”。

    4、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，構(gòu)建留守兒童心靈家園。一是必須建立留守兒童檔案。對留守學(xué)生進(jìn)行摸底造冊，建立留守兒童檔案。二是實行教職工結(jié)對幫扶制度。通過實行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)愛，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)留守兒童健康成長。三是進(jìn)一步辦好家長學(xué)校。通過開設(shè)“隔代家教培訓(xùn)班”等，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。四是課程設(shè)置推陳出新。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們知法、懂法、守法；重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，切實為留守兒童排憂解難。

(武漢市江夏區(qū)社法與人資環(huán)委  供稿)