讓“中華民族一家親”種子扎根于孩子們心中
——省政協(xié)月度專題協(xié)商會聚焦“加強中小學生鑄牢
中華民族共同體意識教育”協(xié)商建言

2025-09-03 15:37:54   來源:湖北日報   作者:王際凱 鄭軒  

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中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結之本、精神力量之魂。

習近平總書記強調，要不斷鑄牢中華民族共同體意識，把各族人民的心緊緊連在一起。

湖北是多民族聚居區(qū)，近年來，省委、省政府高度重視，扎實推進中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育工作。通過深入開展內容豐富、形式多樣的教學實踐與主題教育，推動中華民族共同體意識教育進校園、進課堂，進一步鑄牢各民族團結奮斗的思想根基，為民族團結進步夯實基礎。

根據(jù)省委批準的省政協(xié)2025年協(xié)商計劃，9月2日，省政協(xié)召開“加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育”月度專題協(xié)商會，以政協(xié)之為助力鑄牢中華民族共同體意識教育深度融入中小學教育體系。

會上，省政協(xié)副主席馬旭明作主題發(fā)言。劉曉冰、李金玲、童彥婷、武靜、賀軍、易愛民、李安輝、祖拉也提·卡斯木等委員和專家作協(xié)商發(fā)言。圍繞加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育（以下簡稱“鑄牢”教育）工作，委員和專家們紛紛發(fā)表觀點、提出建議，共同畫好“鑄牢教育”的同心圓。

?筑基——讓中華文化基因“自然流淌”

加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育，湖北干得怎么樣，接下來該怎么干？省政協(xié)對本次月度協(xié)商工作精心部署、扎實推進。

前期，省政協(xié)派出調研組深入學校、社區(qū)鄉(xiāng)村、主題教育場館，廣泛聽取不同層面意見建議，學習借鑒青海、河北等省區(qū)市“鑄牢”教育經(jīng)驗，并多次與湖北省教育廳、省民宗委交流，了解全省中小學生“鑄牢”教育情況。通過深入調研，政協(xié)委員、專家學者積極建言獻策，形成會議建言材料26篇。

“學校是‘鑄牢’教育的主陣地，青少年是中華民族共同體的未來。近年來，恩施州充分發(fā)揮中小學校主渠道作用，將‘鑄牢’教育深度融入中小學教育體系，探索出具有示范意義的實踐路徑。”省政協(xié)委員、恩施州政協(xié)副主席劉曉冰說。

劉曉冰介紹，此前，恩施州在全州中小學開展“硒都石榴紅”課例展評、“清江流韻·快樂合唱”主題合唱比賽和“開學第一課”等活動，還主動與武漢、黑龍江、新疆等多地的學校結成對子，開展“石榴花開籽籽同心”“萬卷萬里行 中華石榴情”等活動。她說：“這些面對面的互動、心貼心的溝通，是最有效、最生動的教育，讓‘中華民族一家親’的種子在孩子們心中深深扎根?！?/span>

同樣，在興山縣，當?shù)卮蚱频赜蚪缦?，牽頭聯(lián)合開發(fā)“重走昭君出塞路”研學產(chǎn)品，組織興山與呼和浩特、烏海等地青少年開展“共繪昭君情”“同上微隊課”等活動，推動興山實驗小學、昭君中心小學與內蒙古呼和浩特玉泉區(qū)等地學?！笆掷帧?，讓中華民族共同體意識在互動中融入各族青少年血脈。興山縣政協(xié)黨組副書記、副主席賀軍說：“截至目前，‘湖北少年進草原’等交流項目已實現(xiàn)線上交流4萬余人次、線下交流3000余人次。”

鶴峰縣是一個少數(shù)民族齊聚的大家庭，幫助孩子們鑄牢中華民族共同體意識，是鶴峰縣思源實驗學校黨支部書記、校長易愛民從教以來一直在做的事情。

易愛民介紹，學校將地域民族文化符號轉化為中華文化認同的生動教材，通過打造民族文化長廊、每周一課傳習柳子戲、實施“小手牽大手”非遺推廣等活動，讓學生在“多元”與“一體”的辯證統(tǒng)一中筑牢精神家園。此外，學校建立了“學?！彝ァ鐣甭?lián)動機制，加強對青少年學生的思想引領和價值觀塑造，將解決思想問題與解決實際困難相結合，推動學生實現(xiàn)從“認知認同”到“情感內化”的深度轉化。

?推進——提升“講好中華民族故事”的能力

協(xié)商發(fā)言中，多位委員、專家建議通過組織專題培訓等方式，提升教師們“講好中華民族故事”的能力。

“‘鑄牢’教育的師資隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，需要多維度協(xié)同發(fā)力，久久為功。”省政協(xié)委員、民盟湖北省委會秘書長李金玲說。

此前，李金玲在調研中發(fā)現(xiàn)，當前在“鑄牢”教育的中小學師資培養(yǎng)和配備方面，還存在職前培養(yǎng)工作中關于中華民族共同體意識、民族理論與政策、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重點內容的系統(tǒng)化、必修化課程不足或深度不夠，一些短訓班的培訓內容脫離一線教學實際，精通民族理論政策、熟悉多民族文化的專業(yè)型教師不足等問題。

李金玲建議，在師范院校普遍開設《中華民族共同體概論》等必修課，深入挖掘各學科蘊含的共同體意識教育元素、設計融合教學的模塊。制定教師共同體意識教育能力提升中長期規(guī)劃和年度計劃，納入“國培計劃”“省培計劃”重點，針對民族地區(qū)、散雜居地區(qū)、城市、鄉(xiāng)村等不同特點設計差異化內容。優(yōu)先保障思政、歷史、語文等學科教師足額配備并向民族地區(qū)、薄弱學校傾斜，探索引進民族學、社會學等相關背景人才進入教師隊伍?！巴瑫r，可以在現(xiàn)有教師中選拔培養(yǎng)一批共同體意識教育的學科帶頭人和骨干教師，探索建立跨區(qū)域、跨民族的教師交流研修項目?！崩罱鹆嵴f。

針對不同的學段，“鑄牢”教育如何因材施教？

省政協(xié)民族和宗教委員會智庫專家、中南民族大學教授李安輝建議，構建從學前教育到高等教育課程內容體系的縱向銜接，以及在各學段內部與不同學科之間相互配合的橫向銜接。創(chuàng)新教學銜接方法與一體化，建立大中小學教學資源共享平臺，整合各學段的教學資源，確保教學資源的層次性和遞進性。針對不同學段教師開展分層培訓，定期組織不同學段的教師進行交流研討活動，分享教學經(jīng)驗和教學方法。健全評價體系銜接，不同學段采取不同的評價標準，通過課堂表現(xiàn)、小組討論、實踐活動等方式，檢驗學生對中華民族共同體意識的深入理解和應用能力。

李安輝說：“通過構建一體化課程體系、創(chuàng)新教育教學方法、加強師資隊伍建設、健全評價體系銜接等路徑，實現(xiàn)大中小學教育的有機銜接，能提高教育實效，為實現(xiàn)中華民族偉大復興人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。”

?創(chuàng)新——用數(shù)字、AI賦能“鑄牢”教育

湖北作為科教大省，數(shù)字化教育積極推進。如何運用數(shù)字、AI技術，更好賦能“鑄牢”教育？

“通過加大智能課程適配力度，運用AI算法與大數(shù)據(jù)分析構建全域中小學生‘畫像’，根據(jù)地域文化、教學水平、教材內容、課程設置等差異特征，動態(tài)匹配各地中小學歷史文化、地域文化等特色模塊化課程資源，可以實現(xiàn)從‘大水漫灌’到‘精準滴灌’的教育轉型?！笔≌f(xié)委員、武漢大學城市設計學院教授武靜說。

武靜建議，大力推動以人工智能為代表的“新”教育機制，著力保障農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)中小學教學質量，打造城鄉(xiāng)一體、區(qū)域協(xié)同、標準一致的“一體化”教學體系，彌合潛在的質量型數(shù)字鴻溝。設置分層課程體系，增設AI交互資源，打造人機協(xié)同教學模式，構建以中華民族共同體意識專題課為主線的“1+N”型多科目創(chuàng)新課程體系。

在加快構建數(shù)字中小學教學體系方面，武靜建議，構建全省全覆蓋的中華民族共同體意識數(shù)字教育體系，建立省內城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊四級，分時、分區(qū)、分級、分期的中小學數(shù)字教育體系。同時，深入挖掘荊楚文化、紅色文化、知音文化、三國文化、屈原文化等湖北獨有的歷史文化價值與民族精神價值，以黃鶴樓、屈原楚辭等中小學教材中出現(xiàn)的湖北立體知識網(wǎng)絡為基礎，增設以反映中華民族共同體意識案例為典型載體的教學核心模塊，打造湖北特色中小學“金課”，打造湖北“唯我獨有”的文化教育符號。

在創(chuàng)新“AI+教學”模式、建設“AI+資源”樞紐方面，省政協(xié)委員、臺盟湖北省委會副主委、武漢理工大學藝術與設計學院副院長童彥婷建議，開發(fā)中華民族共同體意識AI教學資源庫，重點建設如辛亥首義各民族志士并肩戰(zhàn)斗場景等沉浸式教學場景。組織各市州與省外學生圍繞共同體主題開展項目式學習、跨區(qū)域協(xié)作學習。打造省級鑄牢中華民族共同體意識教育統(tǒng)一平臺，提供資源檢索、在線教學和數(shù)據(jù)分析等一體化服務，與省內博物館、紅色教育基地和民族特色村鎮(zhèn)等建立館校社智聯(lián)機制，實現(xiàn)資源共享。