關(guān)于新洲農(nóng)村留守子女教育的調(diào)查與思考

2015-10-13 09:29:31  

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    近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村人口走出家門(mén)，走進(jìn)城鎮(zhèn)務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生了大量的留守子女。為了深入了解留守子女的學(xué)習(xí)和生活狀況，讓社會(huì)上更多的人都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守子女的教育問(wèn)題。近期，我們組織部分政協(xié)委員，對(duì)新洲區(qū)的農(nóng)村留守子女教育開(kāi)展了細(xì)致的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

    一、基本情況

    新洲區(qū)是武漢市的一個(gè)新城區(qū)，既是農(nóng)業(yè)大區(qū)，也是聞名全國(guó)的建筑之鄉(xiāng)，外出務(wù)工是農(nóng)民增收的主要渠道，百萬(wàn)人口中農(nóng)村人口占七成以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年3月底，新洲共有留守兒童19337人，約占武漢市的一半。以位于新洲區(qū)北部的三店街為例，該街總面積118.8平方千米，人口8.32萬(wàn)，轄2個(gè)社區(qū)居委會(huì)，67個(gè)村委會(huì)，569個(gè)村小組，288個(gè)自然灣，居民23154戶，84985人（其中非農(nóng)6148人）。大部農(nóng)民在農(nóng)閑時(shí)外出打工或者長(zhǎng)期在外地打工。當(dāng)前，三店街農(nóng)村實(shí)有勞動(dòng)力人數(shù)是46539人，轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)18965人，留守子女680余人。我們分類選取了三店村、黃崗村、楊灣村和朱楊村等四個(gè)自然村和三店街第一中學(xué)作為調(diào)查對(duì)象展開(kāi)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“留守子女”的分布存在著以下兩個(gè)現(xiàn)象：

    一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方，“留守子女”的人數(shù)相對(duì)較多。四個(gè)村地域條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一樣。三店村毗鄰106國(guó)道，柳明公路從這里穿過(guò)，小商品市場(chǎng)已成為一方經(jīng)濟(jì)的支柱；楊灣村“七分水面三分田”，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)起步比較早、養(yǎng)殖規(guī)模空前。這兩個(gè)村經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)。黃崗村地處北部丘陵，朱楊村土地貧瘠，這兩個(gè)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受自然、交通環(huán)境制約，2013年人均年收入與三店村、楊灣村相差1000元以上。2014年至2015年人均收入差距由1500元增至2000元左右。收入的差距導(dǎo)致了“留守子女”的增加。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，“留守子女”人數(shù)越少，反之越多。

    二是“留守子女”的人數(shù)呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)且逐漸向低齡兒童發(fā)展蔓延。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)生活成本的上升，農(nóng)業(yè)比較效益的低下，導(dǎo)致農(nóng)村失地或失業(yè)農(nóng)民不斷增多，大量的農(nóng)民為了生存和發(fā)展，不得不外出打工，去謀求經(jīng)濟(jì)和技能的積累。這種已成規(guī)律的普遍現(xiàn)象，決定越來(lái)越多的孩子被他們的父母忍痛拋舍在家中，“留守子女”不僅逐年增多而且呈低齡兒童發(fā)展蔓延態(tài)勢(shì)。農(nóng)村“留守子女”的急劇增長(zhǎng)并逐漸向低齡兒童發(fā)展蔓延無(wú)疑給他們的教育問(wèn)題帶來(lái)巨大的壓力和困難。

    二、農(nóng)村“留守子女”教育面臨的主要問(wèn)題

    通過(guò)到學(xué)校找班主任和科任老師座談，我們歸納梳理出“留守生”在校學(xué)習(xí)生活中所暴露的帶普遍性成長(zhǎng)缺陷表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    （一）學(xué)習(xí)較差。據(jù)學(xué)校老師反映“留守子女”對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。比如，有的學(xué)生散漫無(wú)羈，抱著我行我素的態(tài)度；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，敷衍了事，甘居下游；有的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某一學(xué)科，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。他們往往很自卑，情緒較差，不善于與老師溝通，處于自我封閉的狀態(tài)，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又會(huì)阻礙他們上進(jìn)的信心和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，如此容易形成惡性循環(huán)。

    （二）缺乏親情。由于缺乏行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的規(guī)范意識(shí)較差，缺乏自律。表現(xiàn)在課外時(shí)間，耗時(shí)最多的是看電視，不能自覺(jué)完成老師布置的各科作業(yè)；對(duì)于學(xué)校作息時(shí)間，慣于服從自己，到校遲到次數(shù)較多；與同學(xué)發(fā)生糾葛時(shí)，容易沖動(dòng)，痛哭、大罵，甚至動(dòng)手打架；部分學(xué)生被父母“金錢(qián)+自由”模式慣著，有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)力，加之父母因不在孩子身邊，因無(wú)法照顧好子女存在著負(fù)疚感，往往采取“特質(zhì)+放任”的方式對(duì)子女進(jìn)行補(bǔ)償。而祖輩、親戚和監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的托管，遠(yuǎn)不如父母對(duì)孩子的管教來(lái)的直接和嚴(yán)厲，來(lái)自社會(huì)上的種種不良誘惑極易在他們身上發(fā)揮作用，像對(duì)“網(wǎng)吧”、游戲廳、賭博活動(dòng)的沉迷，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦匾募s束和正確引導(dǎo)，一部份學(xué)生更加肆無(wú)忌憚。

    （三）性格缺陷?！傲羰刈优痹谏钪?、情感上需要父母的呵護(hù)，他們?nèi)松鷥r(jià)值觀、世界觀也正是中小學(xué)階段形成，需要及時(shí)正確引導(dǎo)。父母外出打工，兩地相隔，生活上、情感上使他們失去依靠。據(jù)了解，有一半以上的農(nóng)村兒童每年與父母見(jiàn)面的次數(shù)少于5次，導(dǎo)致留守兒童的煩亂度提高、愉悅度降低，表現(xiàn)為傷心、害怕、緊張、憂愁、心煩意亂等消極情緒，親子間的親情逐漸疏遠(yuǎn)，以至父母回到身邊也形同陌生人。由于平時(shí)溝通少，部分留守兒童心理出現(xiàn)偏常，容易造成人際交往障礙，在校不能主動(dòng)融入班級(jí)群體，難以與同學(xué)、老師形成和諧、融洽的關(guān)系。在家庭，他們常常獨(dú)進(jìn)獨(dú)出，缺乏家庭主人翁意識(shí)，親情觀念淡薄。

    三、農(nóng)村“留守子女”教育面臨問(wèn)題的原因分析

    “留守子女”的成長(zhǎng)缺陷也并非千篇一律，一概而論。但還是有其成因可究。調(diào)查顯示，缺陷的形成與下面四個(gè)方面有直接的聯(lián)系。

    （一）學(xué)校教育缺位?！傲羰刈优币寻l(fā)展成為農(nóng)村學(xué)校不可忽視的特殊群體，由于農(nóng)村學(xué)校只重視升學(xué)率，培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守子女教育需求多元化出現(xiàn)矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情和進(jìn)取心，自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)情緒且成績(jī)起伏較大，成績(jī)不夠穩(wěn)定，時(shí)常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)。班主任沒(méi)有完善的教育模式可參考，只能在摸索中尋找教育的途徑，往往管理上滯后一步。由于缺少家庭的配合，老師很難了解學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)問(wèn)題學(xué)生難以找到行之有效的教育方法，此外，不少老師表示學(xué)校教育存在“5-2=0”現(xiàn)象，即學(xué)校5天教育比不上周末2天影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生雙休日教育管理更是鞭長(zhǎng)莫及，大多數(shù)老師對(duì)他們的教育往往只是同情，認(rèn)為留守子女是學(xué)困生，表現(xiàn)為降低對(duì)他們的要求，不能深入學(xué)生心理需求，開(kāi)展有效的教育活動(dòng)。

    （二）情感支持空缺。一方面是親情缺位。親情缺失是留守子女家庭教育中面臨的最大問(wèn)題，特別是年齡小的孩子，對(duì)父母存在強(qiáng)烈的依戀關(guān)系，非常需要獲得情感支持，兩地分離的現(xiàn)實(shí)情況使留守子女難以獲得來(lái)自父母的及時(shí)幫助，長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致孩子社會(huì)安全感缺失，甚至?xí)?duì)親情的理解和認(rèn)識(shí)偏離，影響下代及至更后一代對(duì)于親情的理解。另一方面是監(jiān)管缺位。農(nóng)村雖有“隔代愛(ài)”的說(shuō)法，但這種親情交融今天并不能使孩子得到情感支持。在67名由祖輩看護(hù)的初中學(xué)生中，48名學(xué)生認(rèn)為自己與祖輩有著極濃厚的感情。但是，與祖輩能溝通思想、商量事情的，只有7名學(xué)生。問(wèn)及“為什么不相互溝通”，大多數(shù)學(xué)生都有認(rèn)為祖輩不能理解自己想要的生活；問(wèn)及“與誰(shuí)溝通最多”，有一半以上的學(xué)生選擇了“缺乏溝通”一項(xiàng)。

    （三）家庭教育缺位。一方面大多由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文體素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，而他們自我約束和管理能力較差，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信心，留守子女的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守子女差。另一方面家庭教育缺位導(dǎo)致留守子女心理偏常。在調(diào)查的114名初中“留守生”中，有78名學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況極差、28名學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般、8名學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好。其中不乏靠在外打的父母每月寄回的幾百元錢(qián)維持祖孫兩代的生活。與他們的同齡人相比有天壤之別。在一定程度上造成了他們的自卑心理、過(guò)敏心理、自責(zé)心理。他們常因?yàn)榧揖池毟F而自卑；因?yàn)檫^(guò)份看重自身的弱點(diǎn)和不足，擔(dān)心別人取笑和否定而產(chǎn)生過(guò)敏心理。其中有的父母在外打工受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的誤導(dǎo)，認(rèn)為不用讀多少書(shū)也一樣能夠在城里賺錢(qián)。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致家長(zhǎng)忽視孩子的學(xué)習(xí)。

    四、完善農(nóng)村“留守子女”教育的幾點(diǎn)建議

    （一）加強(qiáng)農(nóng)村基層管理

    一是建立完善關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守子女的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。整合教育、綜治、公安、文體等部門(mén)，婦聯(lián)、共青團(tuán)等群團(tuán)組織，借助社會(huì)組織的力量，成立關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守子女組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，配備專兼職管理服務(wù)人員，以留守子女服務(wù)站為陣地，利用愛(ài)國(guó)主義教育基地、科普基地等資源，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與，發(fā)揮志愿者專長(zhǎng)，形成網(wǎng)絡(luò)健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、協(xié)調(diào)有力、活動(dòng)有方、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)機(jī)制。

    二是暢通渠道，鼓勵(lì)、扶持打工人員自主創(chuàng)業(yè)、就近就業(yè)，逐漸減少留守子女源頭。將留守子女工作置于農(nóng)村社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中，強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，加大新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目和資金力度，采取農(nóng)民就近就業(yè)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際產(chǎn)業(yè)，因地制宜的進(jìn)行引導(dǎo)，并加大扶持力度，利用優(yōu)惠政策，采取貸款扶持、減稅免稅等措施鼓勵(lì)和吸引外出打工人員把學(xué)到的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)以及資金帶回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，只有保障農(nóng)民在農(nóng)村的收入，他們的子女才不會(huì)飽受離散之苦，只有從“三農(nóng)”問(wèn)題中的頑癥入手，才是真正的“釜底抽薪”，只有讓父母盡可能留在孩子身邊，才能使留守子女感受到家庭的溫暖。

    三是加強(qiáng)農(nóng)村文化教育。依托基層政府黨員群眾服務(wù)中心、留守子女服務(wù)站等陣地，發(fā)揮各基層政府?huà)D聯(lián)組織作用，結(jié)合學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，成立“愛(ài)心媽媽團(tuán)”和“志愿者服務(wù)團(tuán)”，針對(duì)性對(duì)留守子女開(kāi)展思想品德、心理健康、安全知識(shí)、親子互動(dòng)、親情溝通等教育活動(dòng)。加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，確保中小學(xué)周邊無(wú)網(wǎng)吧，無(wú)游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。同時(shí)加大未成年人思想道德建設(shè)和安全教育。近三年，鳳凰鎮(zhèn)、三店街、邾城街相繼出現(xiàn)多名留守子女溺水悲劇，農(nóng)村留守子女假日安全保障問(wèn)題已給人們敲響了警鐘。

    四是構(gòu)建留守子女幫扶機(jī)制。積極探索將留守服務(wù)站建立在社區(qū)，由市區(qū)財(cái)政增加投入，實(shí)現(xiàn)留守子女關(guān)愛(ài)服務(wù)站建設(shè)的全覆蓋。將關(guān)愛(ài)留守子女工作作為績(jī)效目標(biāo)分解落實(shí)到組織、群團(tuán)、教育、民政、公安、衛(wèi)生等相關(guān)職能部門(mén)和各街鎮(zhèn)；基層政府黨黨組織部門(mén)將關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守子女工作納入全區(qū)基層黨建工作考評(píng)體系。基層政府及相關(guān)部門(mén)要對(duì)留守子女給予對(duì)口幫助，基層黨、團(tuán)組織成員實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶。

    （二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理

    一是基層政府要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的政策傾斜，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，合理調(diào)整規(guī)劃學(xué)校布局，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生活、安全的統(tǒng)一、規(guī)范管理。

    二是農(nóng)村的學(xué)校要走出去，學(xué)習(xí)比較先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念，以及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如新洲邾城四小為例，四小是武漢市留守子女的品牌學(xué)校。學(xué)校食宿條件和教學(xué)水平不輸年收費(fèi)動(dòng)輒過(guò)萬(wàn)的“貴族式”民辦寄宿學(xué)校。

    三是學(xué)校要建立一個(gè)心理健康工作室，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)建立檔案。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守子女交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)，確保留守子女身體健康、心理陽(yáng)光、快樂(lè)成長(zhǎng)。

     四是學(xué)校要多方面開(kāi)展課外活動(dòng)，辦一些興趣班，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)一門(mén)特長(zhǎng)。好動(dòng)愛(ài)玩是兒童的天性，辦一些詩(shī)歌朗誦班、歌舞培訓(xùn)班、書(shū)畫(huà)培訓(xùn)班、體育活動(dòng)特長(zhǎng)培訓(xùn)，讓留守子女在活動(dòng)中受到熏陶，情感得到抒發(fā)，精神得到寄托，讓課余生活不再單調(diào)興趣班，這樣不僅開(kāi)拓了孩子們的視野，豐富了課余生活，也提高了自信心，使每位孩子都能過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)的童年。

    五是學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)，每個(gè)班的教師實(shí)行定期與家長(zhǎng)溝通制度，可以采取電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式。這樣使家長(zhǎng)在外務(wù)工，也能及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、品行以及身體健康情況。同時(shí)還要求家長(zhǎng)要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通，囑咐其對(duì)孩子嚴(yán)格要求。更重要的一點(diǎn)，就是要求家長(zhǎng)要多和孩子交流，在溝通中了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。

    （三）加強(qiáng)農(nóng)村家庭管理

    一是基層政府要開(kāi)辦家庭教育講座。因發(fā)揮基層政府和非政府組織力量，加強(qiáng)宣傳教育，大力推進(jìn)新型家庭文化建設(shè)，強(qiáng)化父母的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀衡量子女成長(zhǎng)教育與外出打工掙錢(qián)的輕重關(guān)系，認(rèn)識(shí)到留守子女問(wèn)題的嚴(yán)重性，盡量維持家庭功能的完備性，做到父母不同時(shí)外出，如果同時(shí)外出就帶走孩子，對(duì)學(xué)前兒童尤其應(yīng)該如此。同時(shí)，還要積極探索隔代家庭教育新機(jī)制，更新隔代家長(zhǎng)的教育理念，強(qiáng)化教育責(zé)任。

    二是家庭為孩子選定比較好的監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人在教育孩子成長(zhǎng)方面，起到非常重要作用。孩子成長(zhǎng)的好壞與監(jiān)護(hù)人的優(yōu)劣有直接的聯(lián)系。所以說(shuō)，如果是夫妻兩都要出去打工的，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處。真沒(méi)有合適的監(jiān)護(hù)人，可以要求任課老師作為孩子的監(jiān)護(hù)人，向任課老師說(shuō)明自己的情況，告訴老師自己孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，委托老師多多管教和關(guān)注，并時(shí)常與老師聯(lián)系和交流，以及時(shí)了解子女的發(fā)展和變化。

（武漢市新洲區(qū)三店街政協(xié)聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主任  高子六  供稿）