讓“中華民族一家親”種子扎根于孩子們心中
——省政協(xié)月度專(zhuān)題協(xié)商會(huì)聚焦“加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢
中華民族共同體意識(shí)教育”協(xié)商建言

2025-09-03 15:37:54   來(lái)源:湖北日?qǐng)?bào)   作者:王際凱 鄭軒  

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中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)，把各族人民的心緊緊連在一起。

湖北是多民族聚居區(qū)，近年來(lái)，省委、省政府高度重視，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作。通過(guò)深入開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)實(shí)踐與主題教育，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂，進(jìn)一步鑄牢各民族團(tuán)結(jié)奮斗的思想根基，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)省委批準(zhǔn)的省政協(xié)2025年協(xié)商計(jì)劃，9月2日，省政協(xié)召開(kāi)“加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”月度專(zhuān)題協(xié)商會(huì)，以政協(xié)之為助力鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育深度融入中小學(xué)教育體系。

會(huì)上，省政協(xié)副主席馬旭明作主題發(fā)言。劉曉冰、李金玲、童彥婷、武靜、賀軍、易愛(ài)民、李安輝、祖拉也提·卡斯木等委員和專(zhuān)家作協(xié)商發(fā)言。圍繞加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鑄牢”教育）工作，委員和專(zhuān)家們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)、提出建議，共同畫(huà)好“鑄牢教育”的同心圓。

?筑基——讓中華文化基因“自然流淌”

加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，湖北干得怎么樣，接下來(lái)該怎么干？省政協(xié)對(duì)本次月度協(xié)商工作精心部署、扎實(shí)推進(jìn)。

前期，省政協(xié)派出調(diào)研組深入學(xué)校、社區(qū)鄉(xiāng)村、主題教育場(chǎng)館，廣泛聽(tīng)取不同層面意見(jiàn)建議，學(xué)習(xí)借鑒青海、河北等省區(qū)市“鑄牢”教育經(jīng)驗(yàn)，并多次與湖北省教育廳、省民宗委交流，了解全省中小學(xué)生“鑄牢”教育情況。通過(guò)深入調(diào)研，政協(xié)委員、專(zhuān)家學(xué)者積極建言獻(xiàn)策，形成會(huì)議建言材料26篇。

“學(xué)校是‘鑄牢’教育的主陣地，青少年是中華民族共同體的未來(lái)。近年來(lái)，恩施州充分發(fā)揮中小學(xué)校主渠道作用，將‘鑄牢’教育深度融入中小學(xué)教育體系，探索出具有示范意義的實(shí)踐路徑?！笔≌f(xié)委員、恩施州政協(xié)副主席劉曉冰說(shuō)。

劉曉冰介紹，此前，恩施州在全州中小學(xué)開(kāi)展“硒都石榴紅”課例展評(píng)、“清江流韻·快樂(lè)合唱”主題合唱比賽和“開(kāi)學(xué)第一課”等活動(dòng)，還主動(dòng)與武漢、黑龍江、新疆等多地的學(xué)校結(jié)成對(duì)子，開(kāi)展“石榴花開(kāi)籽籽同心”“萬(wàn)卷萬(wàn)里行 中華石榴情”等活動(dòng)。她說(shuō)：“這些面對(duì)面的互動(dòng)、心貼心的溝通，是最有效、最生動(dòng)的教育，讓‘中華民族一家親’的種子在孩子們心中深深扎根?！?/span>

同樣，在興山縣，當(dāng)?shù)卮蚱频赜蚪缦?，牽頭聯(lián)合開(kāi)發(fā)“重走昭君出塞路”研學(xué)產(chǎn)品，組織興山與呼和浩特、烏海等地青少年開(kāi)展“共繪昭君情”“同上微隊(duì)課”等活動(dòng)，推動(dòng)興山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昭君中心小學(xué)與內(nèi)蒙古呼和浩特玉泉區(qū)等地學(xué)?！笆掷帧?，讓中華民族共同體意識(shí)在互動(dòng)中融入各族青少年血脈。興山縣政協(xié)黨組副書(shū)記、副主席賀軍說(shuō)：“截至目前，‘湖北少年進(jìn)草原’等交流項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上交流4萬(wàn)余人次、線(xiàn)下交流3000余人次。”

鶴峰縣是一個(gè)少數(shù)民族齊聚的大家庭，幫助孩子們鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是鶴峰縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)易愛(ài)民從教以來(lái)一直在做的事情。

易愛(ài)民介紹，學(xué)校將地域民族文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為中華文化認(rèn)同的生動(dòng)教材，通過(guò)打造民族文化長(zhǎng)廊、每周一課傳習(xí)柳子戲、實(shí)施“小手牽大手”非遺推廣等活動(dòng)，讓學(xué)生在“多元”與“一體”的辯證統(tǒng)一中筑牢精神家園。此外，學(xué)校建立了“學(xué)校—家庭—社會(huì)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際困難相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知認(rèn)同”到“情感內(nèi)化”的深度轉(zhuǎn)化。

?推進(jìn)——提升“講好中華民族故事”的能力

協(xié)商發(fā)言中，多位委員、專(zhuān)家建議通過(guò)組織專(zhuān)題培訓(xùn)等方式，提升教師們“講好中華民族故事”的能力。

“‘鑄牢’教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多維度協(xié)同發(fā)力，久久為功。”省政協(xié)委員、民盟湖北省委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)李金玲說(shuō)。

此前，李金玲在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在“鑄牢”教育的中小學(xué)師資培養(yǎng)和配備方面，還存在職前培養(yǎng)工作中關(guān)于中華民族共同體意識(shí)、民族理論與政策、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、必修化課程不足或深度不夠，一些短訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際，精通民族理論政策、熟悉多民族文化的專(zhuān)業(yè)型教師不足等問(wèn)題。

李金玲建議，在師范院校普遍開(kāi)設(shè)《中華民族共同體概論》等必修課，深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的共同體意識(shí)教育元素、設(shè)計(jì)融合教學(xué)的模塊。制定教師共同體意識(shí)教育能力提升中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，納入“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”重點(diǎn)，針對(duì)民族地區(qū)、散雜居地區(qū)、城市、鄉(xiāng)村等不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化內(nèi)容。優(yōu)先保障思政、歷史、語(yǔ)文等學(xué)科教師足額配備并向民族地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜，探索引進(jìn)民族學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)背景人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。“同時(shí)，可以在現(xiàn)有教師中選拔培養(yǎng)一批共同體意識(shí)教育的學(xué)科帶頭人和骨干教師，探索建立跨區(qū)域、跨民族的教師交流研修項(xiàng)目?！崩罱鹆嵴f(shuō)。

針對(duì)不同的學(xué)段，“鑄牢”教育如何因材施教？

省政協(xié)民族和宗教委員會(huì)智庫(kù)專(zhuān)家、中南民族大學(xué)教授李安輝建議，構(gòu)建從學(xué)前教育到高等教育課程內(nèi)容體系的縱向銜接，以及在各學(xué)段內(nèi)部與不同學(xué)科之間相互配合的橫向銜接。創(chuàng)新教學(xué)銜接方法與一體化，建立大中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)，整合各學(xué)段的教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的層次性和遞進(jìn)性。針對(duì)不同學(xué)段教師開(kāi)展分層培訓(xùn)，定期組織不同學(xué)段的教師進(jìn)行交流研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。健全評(píng)價(jià)體系銜接，不同學(xué)段采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力。

李安輝說(shuō)：“通過(guò)構(gòu)建一體化課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、健全評(píng)價(jià)體系銜接等路徑，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)教育的有機(jī)銜接，能提高教育實(shí)效，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/span>

?創(chuàng)新——用數(shù)字、AI賦能“鑄牢”教育

湖北作為科教大省，數(shù)字化教育積極推進(jìn)。如何運(yùn)用數(shù)字、AI技術(shù)，更好賦能“鑄牢”教育？

“通過(guò)加大智能課程適配力度，運(yùn)用AI算法與大數(shù)據(jù)分析構(gòu)建全域中小學(xué)生‘畫(huà)像’，根據(jù)地域文化、教學(xué)水平、教材內(nèi)容、課程設(shè)置等差異特征，動(dòng)態(tài)匹配各地中小學(xué)歷史文化、地域文化等特色模塊化課程資源，可以實(shí)現(xiàn)從‘大水漫灌’到‘精準(zhǔn)滴灌’的教育轉(zhuǎn)型?！笔≌f(xié)委員、武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院教授武靜說(shuō)。

武靜建議，大力推動(dòng)以人工智能為代表的“新”教育機(jī)制，著力保障農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造城鄉(xiāng)一體、區(qū)域協(xié)同、標(biāo)準(zhǔn)一致的“一體化”教學(xué)體系，彌合潛在的質(zhì)量型數(shù)字鴻溝。設(shè)置分層課程體系，增設(shè)AI交互資源，打造人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式，構(gòu)建以中華民族共同體意識(shí)專(zhuān)題課為主線(xiàn)的“1+N”型多科目創(chuàng)新課程體系。

在加快構(gòu)建數(shù)字中小學(xué)教學(xué)體系方面，武靜建議，構(gòu)建全省全覆蓋的中華民族共同體意識(shí)數(shù)字教育體系，建立省內(nèi)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊四級(jí)，分時(shí)、分區(qū)、分級(jí)、分期的中小學(xué)數(shù)字教育體系。同時(shí)，深入挖掘荊楚文化、紅色文化、知音文化、三國(guó)文化、屈原文化等湖北獨(dú)有的歷史文化價(jià)值與民族精神價(jià)值，以黃鶴樓、屈原楚辭等中小學(xué)教材中出現(xiàn)的湖北立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，增設(shè)以反映中華民族共同體意識(shí)案例為典型載體的教學(xué)核心模塊，打造湖北特色中小學(xué)“金課”，打造湖北“唯我獨(dú)有”的文化教育符號(hào)。

在創(chuàng)新“AI+教學(xué)”模式、建設(shè)“AI+資源”樞紐方面，省政協(xié)委員、臺(tái)盟湖北省委會(huì)副主委、武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)童彥婷建議，開(kāi)發(fā)中華民族共同體意識(shí)AI教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)建設(shè)如辛亥首義各民族志士并肩戰(zhàn)斗場(chǎng)景等沉浸式教學(xué)場(chǎng)景。組織各市州與省外學(xué)生圍繞共同體主題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨區(qū)域協(xié)作學(xué)習(xí)。打造省級(jí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育統(tǒng)一平臺(tái)，提供資源檢索、在線(xiàn)教學(xué)和數(shù)據(jù)分析等一體化服務(wù)，與省內(nèi)博物館、紅色教育基地和民族特色村鎮(zhèn)等建立館校社智聯(lián)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享。